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科研序列

教師發(fā)展研究所

負(fù)責(zé)教師隊(duì)伍建設(shè)研究，主要開展教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)研究，教師專業(yè)發(fā)展研究，教師管理與待遇保障研究，教師教育研究；開展教師政策研究、決策咨詢服務(wù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

學(xué)術(shù)論文

高慧斌：中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)展及影響因素研究——基于北京市師德情況的調(diào)查

《教育科學(xué)研究》

【摘要】師德師風(fēng)是評價教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。黨的十八大以來，國家一以貫之強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。為考察十年來師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)展，本文基于樣本數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)：師德師風(fēng)建設(shè)情況整體偏好，學(xué)生和家長對教師師德行為表現(xiàn)認(rèn)同度較高，但師德宣傳效果相對較差，學(xué)生對教師傳播正能量、家長對教師校園安全防范認(rèn)同度相...

中國教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究所研究員

李建民、易凌云：新時代校外教育供給模式——本質(zhì)屬性、基本結(jié)構(gòu)與優(yōu)化路徑

中國教科院

校外教育作為我國教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)青少年兒童的重要途徑，也是兒童校外生活的重要場域。習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任”“全社會要擔(dān)負(fù)起青少年成長成才的責(zé)任”，對我國校外教育發(fā)展提出了新的時代要求。中華人民共和國成立 70 余年來，在模仿...

李建民、易凌云

燕學(xué)敏：中小學(xué)課堂差異教學(xué)評價體系的建構(gòu)與反思

《教育理論與實(shí)踐》2021年第4期

差異教學(xué)是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的重要途徑，在追求優(yōu)質(zhì)教學(xué)的理論與實(shí)踐過程中，會面臨教學(xué)改革與固有評價制度、改革的踐行者與改革之外的評價者之間的矛盾。教學(xué)理論研究者總是遭遇實(shí)踐者的詢問：促進(jìn)每個學(xué)生和諧地、最大限度地發(fā)展的教學(xué)理念如何面對統(tǒng)一的教育評價制度？這是一個尖銳的實(shí)踐問題，也是教育改革者亟需解...

燕學(xué)敏

易凌云：“五唯”問題——實(shí)質(zhì)與出路

《教育研究》

文獻(xiàn)綜述與問題提出習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，“要扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾”，明確提出解決教育領(lǐng)域的“五唯”問題。2020 年，中央全面深化改革委員會審議通過了《深化新時代教育評價改革總體方案》，對“建立科學(xué)的、符合時代要求的教育...

燕學(xué)敏等：差異教學(xué)課堂模式的理論建構(gòu)與實(shí)踐探索

教育理論與實(shí)踐

差異教學(xué)課堂模式的理論建構(gòu)與實(shí)踐探索*燕學(xué)敏華國棟[1]摘要：滿足學(xué)生多樣性發(fā)展需要是當(dāng)前教育教學(xué)改革的深水區(qū)。差異教學(xué)經(jīng)歷多年教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，繼承因材施教思想，在相關(guān)學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義、多元智能理論以及最近發(fā)展區(qū)理論的指導(dǎo)下，基于我國“學(xué)、思、行”的基本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)和提煉了差異...

燕學(xué)敏等

燕學(xué)敏：中小學(xué)課堂差異教學(xué)評價體系的建構(gòu)與反思

燕學(xué)敏

劉妍等：《職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃》實(shí)施10年——成就、價值與展望

學(xué)術(shù)著作

高慧斌：鄉(xiāng)村教師激勵制度研究

中國教育科學(xué)研究院

高慧斌著知識產(chǎn)權(quán)出版社內(nèi)容簡介：本書梳理了鄉(xiāng)村教師激勵制度的發(fā)展過程，共有9個省、自治區(qū)、直轄市的8075名鄉(xiāng)村教師參與了本次問卷調(diào)査，50名鄉(xiāng)村教師接受了結(jié)構(gòu)性訪談。通過分析調(diào)查的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前鄉(xiāng)村教師激勵制度的激勵水平相對偏低，且不同群體間的差異顯著，應(yīng)建構(gòu)一個包含補(bǔ)償性激勵、保障...

作者：高慧斌

出版單位：知識產(chǎn)權(quán)出版社

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