1月31日，在2024世界數(shù)字教育大會閉幕式上，中國教育科學(xué)研究院院長李永智正式發(fā)布全球數(shù)字教育發(fā)展指數(shù)和《中國智慧教育發(fā)展報告（2023）》。
全球數(shù)字教育發(fā)展指數(shù)（Global Digital Education Development Index，簡稱GDEI）是中國教育科學(xué)研究院創(chuàng)新應(yīng)用基于證據(jù)的評價范式所研制的評估各國數(shù)字教育整體發(fā)展水平的綜合性指數(shù)。通過對各國際組織及206個國家和地區(qū)公開的各類在線數(shù)據(jù)信息進(jìn)行全面系統(tǒng)采集分析，篩選出資料相對完整、數(shù)字教育發(fā)展相對較好的62個先發(fā)國家，建立了全球數(shù)字教育發(fā)展證據(jù)庫?；诟鲊餐P(guān)注，研究提出評價全球數(shù)字教育發(fā)展的六個核心維度：新素養(yǎng)、新體系、新制度、新內(nèi)容、新范式、新治理，并結(jié)合專家意見和實(shí)際情況驗(yàn)證比對，構(gòu)建了指標(biāo)體系，研制了評價標(biāo)準(zhǔn)，完成初步指數(shù)測算。
對指數(shù)結(jié)果與證據(jù)進(jìn)行深入全面研究分析后，中國教育科學(xué)研究院提出，全球數(shù)字教育發(fā)展可劃分為轉(zhuǎn)型起步、資源共享、數(shù)據(jù)驅(qū)動、AI融合和生態(tài)重塑五個階段。62個先發(fā)國家中，13%的國家尚在轉(zhuǎn)型起步階段，68%的國家處于資源共享階段， 19%的國家已具備數(shù)據(jù)驅(qū)動階段特征。頭部國家正在開展AI融合階段的探索。生態(tài)重塑階段則仍處于各國的目標(biāo)愿景中，尚未達(dá)成。
在指數(shù)評價的六個維度上，各國數(shù)字教育發(fā)展水平存在一定差異。在數(shù)字素養(yǎng)提升維度上，新加坡因構(gòu)建起了較為完備的、面向國民、教師、學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)體系而在該維度上居于領(lǐng)先。在數(shù)字教育的體系構(gòu)建維度上，芬蘭、美國因在網(wǎng)絡(luò)連接、終端配備、學(xué)分認(rèn)定等方面成效顯著而在該維度上居于領(lǐng)先。在數(shù)字教育制度創(chuàng)新維度上，美國、法國因在法規(guī)、規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn)體系制定上相對完備而在該維度上居于領(lǐng)先。在數(shù)字教育內(nèi)容重構(gòu)維度上，芬蘭、美國、丹麥、加拿大4個國家因資源的覆蓋面大、種類全、應(yīng)用廣而在該維度上居于領(lǐng)先。在數(shù)字化教學(xué)變革維度上，英國因積極探索教學(xué)與教科研數(shù)字化轉(zhuǎn)型而在該維度上居于領(lǐng)先。在數(shù)字教育治理升級維度上，愛沙尼亞因大力開展基于證據(jù)的決策以及規(guī)?；膶W(xué)校數(shù)字化管理而在該維度上居于領(lǐng)先。
從指數(shù)排名情況看，一方面，全球數(shù)字教育發(fā)展高水平國家具有一定聚集性特征。指數(shù)排名前十的國家以高收入國家、人口大國為主，并依次分布在歐洲、亞洲、北美洲和大洋洲。另一方面，全球數(shù)字教育具有跨越性發(fā)展特征，導(dǎo)致其指數(shù)排名變動較大。
中國在過去三年，在聯(lián)結(jié)為先、內(nèi)容為本、合作為要，即Connection、Content、Cooperation的“3C”理念指引下，實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動。在數(shù)字資源建設(shè)應(yīng)用、數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)、數(shù)字教育體系構(gòu)建3個方面取得明顯進(jìn)展，指數(shù)排名從24位躍升到第9位，前進(jìn)15位。尤其是發(fā)揮數(shù)字教育發(fā)展比較優(yōu)勢，建成世界最大的教育資源中心——國家智慧教育公共服務(wù)平臺，覆蓋近3億學(xué)生1800多萬教師，獲得聯(lián)合國教科文組織授予的教育信息化獎，實(shí)現(xiàn)了公共數(shù)字教育資源規(guī)?；瘧?yīng)用的跨越式發(fā)展。同時，中國也在較短時間內(nèi)，在師生數(shù)字素養(yǎng)與教育治理的數(shù)字化方面，通過實(shí)施一系列推進(jìn)措施，取得了長足進(jìn)步。
《中國智慧教育發(fā)展報告（2023）》以全球視野在對我國數(shù)字教育發(fā)展進(jìn)行全景描繪基礎(chǔ)上，更加注重教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的中國政策與中國實(shí)踐；明確了智慧教育是數(shù)字教育發(fā)展的高級階段；立足中國發(fā)展實(shí)際，提出中國智慧教育發(fā)展，可以劃分為資源共享、數(shù)據(jù)驅(qū)動、AI 融合和生態(tài)重塑四個階段。
報告認(rèn)為，2023年我國出臺了縱深推進(jìn)、橫向聯(lián)結(jié)的政策網(wǎng)絡(luò)體系，確保教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動落到實(shí)處。大體可以分為八個方面：一是加強(qiáng)頂層設(shè)計，以數(shù)字化開辟教育發(fā)展新賽道；二是強(qiáng)化平臺支撐，建強(qiáng)用好國家智慧教育公共服務(wù)平臺；三是夯實(shí)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，建設(shè)教育數(shù)據(jù)關(guān)鍵設(shè)施和資源體系；四是深化應(yīng)用創(chuàng)新，利用數(shù)字技術(shù)賦能教育教學(xué)改革；五是優(yōu)化治理流程，有效提升教育治理數(shù)字化水平；六是提升服務(wù)能力，增強(qiáng)教育公共服務(wù)的均衡性和可及性；七是加強(qiáng)基礎(chǔ)保障，推進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施升級和師生素養(yǎng)提升；八是深化國際交流，構(gòu)建良好全球數(shù)字教育生態(tài)。
中國教育科學(xué)研究院研制構(gòu)建了包含廣泛聯(lián)結(jié)、創(chuàng)新應(yīng)用、機(jī)制保障、素養(yǎng)提升等4個一級維度、12個二級維度和29個觀測點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)框架，面向全國范圍征集應(yīng)用案例。根據(jù)區(qū)域和學(xué)校類型細(xì)分組別，最終在報告中呈現(xiàn)了囊括基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育和特殊教育領(lǐng)域的20個典型案例，集中展示數(shù)字教育的中國實(shí)踐，在助推教育高質(zhì)量公平上的重要作用。
提煉出中國智慧教育發(fā)展的五大實(shí)踐路徑：一是以創(chuàng)新素養(yǎng)培育為目標(biāo)導(dǎo)向，二是以區(qū)域整體推進(jìn)為總體思路，三是以數(shù)字基座聯(lián)結(jié)為重要依托，四是以數(shù)據(jù)賦能引領(lǐng)為核心關(guān)鍵，五是以良好生態(tài)建設(shè)為發(fā)展保障。
面向全球，報告提出近期數(shù)字教育發(fā)展的五個趨勢：第一，生成式人工智能的教育應(yīng)用前景廣闊，助力實(shí)現(xiàn)大規(guī)模個性化學(xué)習(xí)；第二，科技驅(qū)動的沉浸式場景將改善學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使虛實(shí)融合成為學(xué)習(xí)新常態(tài)；第三，教育評價將實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，為終身學(xué)習(xí)體系提供支撐；第四，教師與人工智能共存、共教、共學(xué)，創(chuàng)生人機(jī)復(fù)合型教師；第五，數(shù)字教育應(yīng)用生態(tài)蓬勃發(fā)展，泛在、多元、智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境將催生新的教與學(xué)方式。
李永智表示，指數(shù)排名并非最終目的，找到各自最適合的數(shù)字教育發(fā)展路徑才是關(guān)鍵所在。中國數(shù)字教育發(fā)展的特色之路，必將為世界數(shù)字教育發(fā)展貢獻(xiàn)更多借鑒。通過全球數(shù)字教育發(fā)展指數(shù)（GDEI）評價，共同構(gòu)建一個互鑒、可比、相互促進(jìn)的國際教育新生態(tài)，用教育之光照亮文明之路，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)力量。