《大數(shù)據(jù)時代的課程教學》
王鑫 著
廣東教育出版社
簡介：
本書系國內(nèi)首部研究大數(shù)據(jù)與課程教學深度融合的著作，榮獲中國教育科學研究院2019年學術(shù)著作一等獎。
本書基于大教學觀，從大數(shù)據(jù)出發(fā)，將課程體系、課堂教學、教學環(huán)境、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、電子書包、自適應(yīng)學習、實驗教學新技術(shù)等線上與線下一并納入課程教學，構(gòu)建一個信息技術(shù)與課程教學融合的新的理論框架。
本書分為上篇“背景與挑戰(zhàn)”與下篇“機遇與應(yīng)答”兩部分。
上篇 背景與挑戰(zhàn)：課程教學走進大數(shù)據(jù)時代，包括：讀懂大數(shù)據(jù)，解讀大數(shù)據(jù)與教育、大數(shù)據(jù)與課程教學，聚焦大數(shù)據(jù)與課程教學融合的研究路向和實施路徑。
下篇 機遇與應(yīng)答：課程教學的變革，包括：依托大數(shù)據(jù)構(gòu)建滿足學生差異化需求的學校課程體系；提供個性化的課程教學資源；進行自適應(yīng)學習；實現(xiàn)仿真實驗、遠程控制實驗和綜合開放實驗等新型實驗；開展定性與定量相結(jié)合的課堂教學質(zhì)量評價。
目錄
上 篇 背景與挑戰(zhàn)：課程教學走進大數(shù)據(jù)時代
第一章 讀懂大數(shù)據(jù)
第一節(jié) 大數(shù)據(jù)和大數(shù)據(jù)思維
一、大數(shù)據(jù)概念
二、大數(shù)據(jù)特征
三、大數(shù)據(jù)思維基礎(chǔ)
第二節(jié) 大數(shù)據(jù)時代的挑戰(zhàn)
一、大數(shù)據(jù)產(chǎn)生的背景
二、大數(shù)據(jù)時代的挑戰(zhàn)
第三節(jié) 大數(shù)據(jù)的發(fā)展
一、大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢指向
二、技術(shù)促進教育的發(fā)展
三、政府領(lǐng)跑大數(shù)據(jù)時代
四、構(gòu)建統(tǒng)一的大數(shù)據(jù)平臺
五、信息安全引起高度重視
第二章 大數(shù)據(jù)與教育
第一節(jié) 教育大數(shù)據(jù)
一、教育大數(shù)據(jù)概念
二、教育大數(shù)據(jù)特點
三、教育大數(shù)據(jù)提取技術(shù)
第二節(jié) 教育大數(shù)據(jù)對教育的挑戰(zhàn)
一、更新觀念，理性認識大數(shù)據(jù)
二、充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)資源的價值
三、探尋解密大數(shù)據(jù)的內(nèi)在規(guī)律
四、正確認識大數(shù)據(jù)及其局限性
五、促進大數(shù)據(jù)與教育深度融合
六、追趕大數(shù)據(jù)應(yīng)用的先進國家
第三章 大數(shù)據(jù)與課程教學
第一節(jié) 大數(shù)據(jù)與課程教學融合的研究路向
一、運用教育大數(shù)據(jù)研究教學現(xiàn)象
二、運用教育大數(shù)據(jù)研究學習行為
三、運用教育大數(shù)據(jù)真正了解學生
四、運用教育大數(shù)據(jù)實現(xiàn)個性化教學
五、運用教育大數(shù)據(jù)考試變得更科學
六、運用教育大數(shù)據(jù)提高學生的成績
第二節(jié) 大數(shù)據(jù)與課程教學融合的實施路徑
一、在課程教學中對學生精準關(guān)注
二、依據(jù)學生的學情進行動態(tài)分析
三、對學生的發(fā)展進行過程性評估
四、根據(jù)教學需要來調(diào)整教學任務(wù)
五、利用大數(shù)據(jù)選擇學校與遴選教師
六、未來課程教學中大數(shù)據(jù)的應(yīng)用
下 篇 機遇與應(yīng)答：課程教學的變革
第四章 大數(shù)據(jù)時代的課程改革
第一節(jié) 學校課程體系建設(shè)
一、學校課程體系建設(shè)的意義
二、“三·三·六”課程體系建設(shè)
三、“五能五會”課程體系建設(shè)
第二節(jié) 課程教學資源的構(gòu)建——以電子書包為例
一、解讀電子書包
二、國外電子書包的發(fā)展
三、國內(nèi)電子書包的發(fā)展
四、電子書包的發(fā)展趨勢
五、電子書包的教學應(yīng)用
六、電子書包應(yīng)用的問題
七、基于電子書包的“雙自”課堂教學
第三節(jié) 課程實施模式探索——以自適應(yīng)學習系統(tǒng)為例
一、解讀自適應(yīng)學習系統(tǒng)
二、自適應(yīng)學習系統(tǒng)的發(fā)展
三、自適應(yīng)學習系統(tǒng)的建構(gòu)
四、自適應(yīng)學習系統(tǒng)的應(yīng)用
五、自適應(yīng)學習系統(tǒng)的優(yōu)勢與局限
六、自適應(yīng)學習系統(tǒng)的未來趨勢
第五章 大數(shù)據(jù)時代的教學改革
第一節(jié) 課程教學新模式
一、課程教學新模式的影響
二、微課
三、慕課
四、翻轉(zhuǎn)課堂
第二節(jié) 大數(shù)據(jù)時代的實驗教學
一、仿真實驗
二、遠程控制實驗
三、綜合開放實驗
第三節(jié) 大數(shù)據(jù)時代的課堂觀察
一、解讀大數(shù)據(jù)時代課堂觀察
二、大數(shù)據(jù)時代課堂觀察的意義
三、大數(shù)據(jù)時代課堂觀察的要求
四、大數(shù)據(jù)時代課堂觀察的步驟
五、大數(shù)據(jù)時代定性課堂觀察
六、大數(shù)據(jù)時代定量課堂觀察
七、大數(shù)據(jù)時代課堂觀察的實施
附：課堂教學質(zhì)量評價表