摘要：家庭幸福是社會(huì)幸福的基石，是個(gè)體幸福的溫床。家庭幸福是中小學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)的重要保障。本文在系統(tǒng)梳理國(guó)內(nèi)外有關(guān)幸福家庭研究成果基礎(chǔ)上，參考和借鑒國(guó)內(nèi)外家庭幸福感問卷和量表的結(jié)構(gòu)和題項(xiàng)，進(jìn)行量表設(shè)計(jì)和題目編寫，通過德爾菲法初步確定各題項(xiàng)。從遼寧省、山東省、北京市、上海市、安徽省、重慶市、浙江省和廣東省選取9個(gè)有地域代表性的城市，抽取3年級(jí)及以上中小學(xué)生為測(cè)試樣本，共收回有效問卷為4527份，通過探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析研究，確定中國(guó)中小學(xué)生家庭幸福感量表由5個(gè)分量表構(gòu)成，含15個(gè)維度，共66個(gè)項(xiàng)目。經(jīng)檢驗(yàn)，五個(gè)分量表和總量表的信度效度良好，符合心理測(cè)量學(xué)要求?？梢宰鳛橹袊?guó)中小學(xué)生家庭幸福感的測(cè)評(píng)工具。
關(guān)鍵詞： 中小學(xué)生 家庭幸福感 量表編制 信效度
1 引言
幸福是人類社會(huì)的共同追求，也是人類社會(huì)的終極目標(biāo)。家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，一端連著個(gè)體一端連著社會(huì)，發(fā)揮著重要的中間橋梁作用。因此，家庭建設(shè)備受國(guó)內(nèi)外高度重視。聯(lián)合國(guó)大會(huì)提出1994年為國(guó)際家庭年，并開始將每年5月15日設(shè)定為“國(guó)際家庭日”(InternationalDay for Families)，以提高全世界對(duì)家庭的重視。中國(guó)自古就有“家和萬事興”的家訓(xùn)，這既是中國(guó)傳統(tǒng)文化中家庭地位的重要寫照，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)家庭建設(shè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的集中體現(xiàn)。習(xí)近平總書記高度重視家庭建設(shè)，多次要求“注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”。 [1] 為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于家庭建設(shè)的重要指示精神,國(guó)家衛(wèi)生與計(jì)劃生育委員會(huì)于2016年在全國(guó)開展啟動(dòng)了“幸福家庭”推選活動(dòng)，“中國(guó)幸福家庭促進(jìn)計(jì)劃”也在全國(guó)啟動(dòng)。
家庭幸福感是指家庭成員在個(gè)體和家庭層面互動(dòng)中對(duì)家庭安樂、如意的主觀感覺和認(rèn)識(shí)，是家庭成員健康、快樂、有成綜合體驗(yàn)的集成。家庭幸福是社會(huì)幸福的基石，是個(gè)體幸福的溫床。家庭幸福是中小學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)的重要保障，是家校共育、奠基幸福人生、幸福社會(huì)不可或缺的力量源泉。建設(shè)幸福家庭，為孩子提供幸福港灣，是實(shí)現(xiàn)“國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸?！钡闹袊?guó)夢(mèng)的重要支撐，不僅具有深遠(yuǎn)歷史的意義，也具有重要的時(shí)代價(jià)值。
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*本文是中國(guó)教育科學(xué)研究院中央級(jí)科研院所基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資助項(xiàng)目 “幸福家庭家教家風(fēng)建設(shè)的心理學(xué)研究”（批準(zhǔn)號(hào)：GYH2019021）階段性成果。量表編制得到美國(guó)耶魯大學(xué)Paul，佛羅里達(dá)州立大學(xué)Wagner，英國(guó)考文垂大學(xué)Julia等國(guó)際幸福教育聯(lián)盟多位專家教授、國(guó)內(nèi)各地?cái)?shù)據(jù)收集學(xué)校以及北京中美英教育咨詢中心的大力支持，在此一并謝。
**孟萬金，中國(guó)教育科學(xué)研究院，博士，教授，博導(dǎo)。E-mail:[email protected]
***通訊作者：張沖，中國(guó)教育科學(xué)研究院，博士，副研究員。E-mail：[email protected]
2 家庭幸福感及其測(cè)評(píng)研究述要
2.1 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究
檢索中國(guó)知網(wǎng)中探討家庭幸福的文章，可以發(fā)現(xiàn)大量相關(guān)文章，但是專注家庭幸福內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)要素及其影響因素的深入系統(tǒng)研究并不多見。我們精選如下具有代表性的研究，以略窺一斑。
2013“中國(guó)家庭幸福感”聯(lián)合調(diào)查結(jié)果[2]顯示，感覺幸福的家庭超過三分之二 ，這些幸福家庭都有下面一些共性：一是家庭成員身體健康，二是家庭總收入豐厚，三是人緣好，四是學(xué)歷較高，五是對(duì)周圍環(huán)境的安全感較高，六是享有較好的醫(yī)療保障。通過對(duì)連續(xù)三年（2011、2012、2013）調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總分析，不難看出影響家庭幸福感的第一要素是健康狀況，第二要素是收入狀況，第三要素是教育狀況，第四要素是人際關(guān)系狀況，第五要素是安全感狀況，第六要素是人際之間的交流與溝通狀況，第七要素是與鄰里家庭的對(duì)比狀況，第八要素是夫妻性生活和諧狀況。 其中“大健康指數(shù)”已連續(xù)3年成為監(jiān)測(cè)幸福感的首要決定因素，心理健康和社會(huì)適應(yīng)健康日益受到國(guó)人的關(guān)注。2014年的《北京市家庭幸福調(diào)查》[3]結(jié)果發(fā)現(xiàn)，總體而言，北京市家庭幸福感水平較高，但是仍有20－30%左右的家庭感到并不幸福。其主要原因是家庭收入、居住面積、居住條件、居住區(qū)位不理想。這說明家庭的幸福首先需要一定的客觀物質(zhì)基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)保障。當(dāng)然，對(duì)經(jīng)濟(jì)收入的主觀感受，取決于兩方面，一是對(duì)絕對(duì)收人的滿意感，一是對(duì)相對(duì)收入的滿意感，也就是盡管絕對(duì)收入不太理想，但與相關(guān)人比較時(shí)卻還感到滿意。這二者都會(huì)影響家庭幸福感。
有人從家庭心理需求角度來揭示和解釋家庭幸福感，指出中國(guó)家庭共有下列5種基本的心理需求[4]：一是生存與繁衍，主要指生命延續(xù)和種族延續(xù)，在社會(huì)上能夠維持生計(jì)，這是基本生活和傳宗接代所必需的；二是“安康”，主要指安全、安心和健康，不被疾病和煩心事所困擾，這是生活舒適安逸和康寧的標(biāo)志；三是“和睦”，主要指家庭內(nèi)部成員間之間相互理解和支持，和諧共處，同心同德，有共同愿景和追求，能夠能夠換位思考，很少奮起紛爭(zhēng)，這是家庭內(nèi)部情感互動(dòng)的需求，既包括一般家庭成員之間基本的和諧關(guān)系，也包括夫妻間的親密和諧關(guān)系；四是“榮耀”，主要指家庭享有令他人羨慕和令家庭成員引以為自豪的家庭聲望和地位以及能夠彰顯光宗耀祖的事情，這是家庭成員共同的榮譽(yù)感和尊嚴(yán)感。五是“興旺”，主要指人丁興旺和事業(yè)發(fā)達(dá)，子女能夠得到良好的教育，整個(gè)家庭有光明的前景和美好未來。
以上觀點(diǎn)和研究結(jié)果，雖然沒有形成專門的家庭幸福感測(cè)評(píng)工具，但是對(duì)編制中小學(xué)生家庭幸福感量表提供了有益的借鑒。
2.2 國(guó)外相關(guān)研究
國(guó)外學(xué)者在家庭幸福感研究及量表開發(fā)方面做了大量工作，諸如家庭滿意度量表、家庭歸屬感量表、父母態(tài)度量表、家庭評(píng)價(jià)量表以及主觀幸福感量表已經(jīng)研發(fā)出來，這對(duì)家庭幸福感研究和測(cè)評(píng)具有建設(shè)性作用，但它們只是涉及到家庭幸福感的有限方面，并未形成專門系統(tǒng)的整合性的家庭幸福感測(cè)評(píng)工具。
Peisher, Ann, Meg Sewell and Ray Kirk. (2001)在《家庭支持計(jì)劃》中提出了“家庭幸福感”的12個(gè)分項(xiàng)，分別是：住房、養(yǎng)育、共同生活、食物和營(yíng)養(yǎng)、健康和保健、教育和工作、錢財(cái)、交通、孩子教育、家庭關(guān)系、孩子的行為 [5]。Yupa Jewpattanakul, Rutja Phuphaibul等（2010）對(duì)13-18歲兒童青少年家庭幸福感的跨領(lǐng)域研究發(fā)現(xiàn)，家庭凝聚力、鄰居性格特點(diǎn)、婚姻調(diào)適對(duì)家庭幸福有顯著的直接影響?；橐稣{(diào)適和家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位通過家庭凝聚力對(duì)家庭幸福感產(chǎn)生顯著正向間接影響。家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、婚姻調(diào)適和親子關(guān)系對(duì)家庭凝聚力具有顯著正向直接影響。而家庭生活事件以及親子關(guān)系通過家庭凝聚力對(duì)家庭幸福感的間接影響并不顯著[6]。可見，國(guó)外用以測(cè)評(píng)家庭幸福感的維度通常包括：家庭結(jié)構(gòu)、健康、關(guān)系和聯(lián)系、經(jīng)濟(jì)保障、住房、安全和環(huán)境、技能、學(xué)習(xí)和就業(yè)、尊嚴(yán)和歸屬感[7]。
最近，Kenan Tastan , Pinar Fakirullah, Cuneyt Ardic（2018）研發(fā)了一套“主觀家庭幸福感量表”（subjective family happiness scale，SFHS）。經(jīng)過探索性和驗(yàn)證性因素分析，結(jié)果得出二因子模型，第一個(gè)因子是“幸福”，第二個(gè)因子是“不幸?！?。全量表包含13個(gè)題項(xiàng)，采用5點(diǎn)計(jì)分，總分越高代表家庭幸福感越高[8]。但是，該量表是專門對(duì)18歲以上人員的測(cè)評(píng)工具，并不適合中小學(xué)生。到目前為止，尚未發(fā)現(xiàn)專門針對(duì)中小學(xué)生家庭幸福感的測(cè)評(píng)工具。
3 量表研發(fā)
3.1指導(dǎo)思想
以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想及有關(guān)家庭、家風(fēng)、家教的重要論述為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)2015年教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中關(guān)于家庭、家風(fēng)、家教的思想精華，借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)“國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸?！钡闹袊?guó)夢(mèng)提供家庭支柱。
3.2 題目編制
在系統(tǒng)梳理國(guó)內(nèi)外有關(guān)幸福家庭研究成果基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)內(nèi)外家庭幸福感問卷和量表的結(jié)構(gòu)和題項(xiàng)，進(jìn)行量表設(shè)計(jì)和題目編寫，通過德爾菲法初步確定了117個(gè)題項(xiàng)。題目編排經(jīng)過了非系統(tǒng)化隨機(jī)處理。采用Likert 5點(diǎn)計(jì)分，“非常不符合”計(jì)1分，“非常符合”計(jì)5分。通過探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析研究，確立量表結(jié)構(gòu)，完成項(xiàng)目分析。
3.3被試選擇
用區(qū)域抽樣的方法從遼寧省、山東省、北京市、上海市、安徽省、重慶市、浙江省和廣東省選取9個(gè)城市，覆蓋全國(guó)東部、中部和西部省份，抽取其中4975名中小學(xué)生作為施測(cè)樣本，得到有效問卷4527份，有效回收率為91%。其中3-6年級(jí)小學(xué)生樣本量為1501，初一級(jí)以上中學(xué)生樣本量為3026。男生2231人，占49.3%；女生2296人，占50.7%。
3.4數(shù)據(jù)處理
首先檢查數(shù)據(jù)，刪除按規(guī)律作答和數(shù)據(jù)缺失率在30％以上的被試數(shù)據(jù)，采用系統(tǒng)均值法對(duì)缺失數(shù)據(jù)進(jìn)行填補(bǔ)。然后使用SPSS23.0統(tǒng)計(jì)分析工具，對(duì)量表題目進(jìn)行項(xiàng)目分析和探索性因素分析，最后使用AMOS17.0工具進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，并進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)。
4 結(jié)果與分析
4.1項(xiàng)目分析
為了分析項(xiàng)目區(qū)分度，我們采用兩種方法。一是臨界比值（CR），將各個(gè)維度的總分按照由高到低排序，取前27％受測(cè)者作為高分組，取后27％受測(cè)者作為低分組，檢驗(yàn)高分組被試和低分組被試每個(gè)題項(xiàng)得分的平均分是否有顯著性差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩組在每個(gè)題項(xiàng)上的平均分差異均極其顯著（p<0.001），說明各題均具有良好的鑒別力。二是題總相關(guān)，計(jì)算每個(gè)題項(xiàng)與每個(gè)維度總分的相關(guān)性。結(jié)果表明，家庭教育維度的題項(xiàng)1、5、11、13、22，家庭健康維度的題項(xiàng)16、18、22、23、27，家庭關(guān)系維度的題項(xiàng)10、23與其相應(yīng)維度總分相關(guān)系數(shù)小于0.3（p<0.001），故予以刪除。其余各項(xiàng)目與其所屬維度總分的相關(guān)系數(shù)均在0.31~0.76之間，且都達(dá)到極其顯著（p<0.001）的水平。
4.2 探索性因素分析
把全部數(shù)據(jù)隨機(jī)分成兩組。一組2264人，另一組2263人，分別用于探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析。探索性因素分析采用主成分分析法抽取因子，采用最大變異法進(jìn)行旋轉(zhuǎn)。以特征值大于1為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合碎石圖，對(duì)因子數(shù)量進(jìn)行自由探索；然后結(jié)合理論構(gòu)想，最終確定因子個(gè)數(shù)。刪除的項(xiàng)目包括：因子載荷量小于0.3的項(xiàng)目、在多個(gè)因子上的載荷大于0.3的多重負(fù)荷題目以及不符合維度的操作性定義題目、意思相似的題目。刪除一題就重新探索一次，逐步確定分量表因子結(jié)構(gòu)，最后得到5個(gè)分量表：家庭經(jīng)濟(jì)、家庭健康、家庭關(guān)系、家庭教育、情緒體驗(yàn)。
4.2.1量表Ⅰ：家庭經(jīng)濟(jì)
家庭經(jīng)濟(jì)是指家庭經(jīng)濟(jì)收支狀況，尤其是改善狀況，它是滿足家庭基本生活需要的基本保障，因而是家庭幸福的重要支撐。中國(guó)傳統(tǒng)的“五福觀”的第二福是“富貴”，把富擺在了貴的前面或者說富通向貴，重點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)的重要性。人們常說，缺什么不能缺錢，說明大眾充分認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)對(duì)幸福生活的至關(guān)重要性。
家庭經(jīng)濟(jì)是一個(gè)主觀感受的相對(duì)指標(biāo)，并不是一個(gè)絕對(duì)指標(biāo)，也就是說，不是家庭經(jīng)濟(jì)越好就一定越幸福。當(dāng)經(jīng)濟(jì)與幸福關(guān)聯(lián)時(shí)，二者同步上升期是在經(jīng)濟(jì)滿足基本生活需要的進(jìn)程中最為明顯；但當(dāng)經(jīng)濟(jì)基本滿足生活需要以后，二者就不再同步上升了，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)分離點(diǎn)。所以，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)狀況，關(guān)鍵是家庭經(jīng)濟(jì)功能定位、期望值、收支、縱向?qū)Ρ取⑴c鄰里或攀比對(duì)象的對(duì)比等諸多方面的綜合性主觀感受。如果收入低，但是支出高，生活拮據(jù)，家庭幸福感肯定不高；如果收入實(shí)際不低，但是收入期望值卻太高，對(duì)收入的滿意度低，家庭幸福感也高不了。如果收入不低，但是與鄰里或攀比對(duì)象對(duì)比，差距太大，也可能會(huì)導(dǎo)致幸福感不高?？梢?，家庭經(jīng)濟(jì)狀況首先需要科學(xué)合理的定位。
KMO和Bartlett球形檢驗(yàn)結(jié)果為，KMO=0.799，Bartlett球形檢驗(yàn)p<0.001，說明數(shù)據(jù)適合做因素分析。經(jīng)過旋轉(zhuǎn)，共抽取了2個(gè)共同因素，可解釋總變異量為68.3%，共包含7個(gè)項(xiàng)目。將因子一命名為“家庭居住條件”，將因子二命名為“家庭收支”，各個(gè)題項(xiàng)在兩個(gè)因素上的因素負(fù)荷量見表1?！凹彝ゾ幼l件”是家庭經(jīng)濟(jì)狀況的一個(gè)代表性的硬指標(biāo)，俗話說“安居樂業(yè)”，也就是說要快樂地生活工作，首先要“安居”，這里至少有兩個(gè)含義，一是要有居所，二是居所安逸?！凹彝ナ罩А笔菍?duì)家庭經(jīng)濟(jì)狀況的動(dòng)態(tài)把握，按中國(guó)傳統(tǒng)消費(fèi)觀和節(jié)約觀，花未來的錢還沒有被廣泛接受，因此，在兩者之間建立最佳調(diào)節(jié)點(diǎn)，既不要入不敷出，也不要只進(jìn)不出，“月光族”當(dāng)然也不是最佳的。收支之間的最佳調(diào)節(jié)點(diǎn)需要各家具體把握，但基本原則應(yīng)該是在滿足基本生活需要基礎(chǔ)上，要有適當(dāng)合理的積蓄，以應(yīng)對(duì)生活的意外急需。
4.2.2量表Ⅱ：家庭健康
家庭健康是指家庭成員的身體和心理正常，沒有身體和心理疾病或障礙。健康是幸福的前提條件和載體，沒有健康也無從談幸福。中國(guó)傳統(tǒng)的“五福觀”的第一福是“長(zhǎng)壽”， 第三福是“康寧”，其實(shí)質(zhì)都是強(qiáng)調(diào)健康的重要。因病致貧的家庭往往導(dǎo)致家庭的不幸。所以，常言道，有什么不要有病，充分說明大眾清醒認(rèn)識(shí)到健康對(duì)幸福有多么重要。
家庭健康涉及學(xué)生和家長(zhǎng)兩方面，每個(gè)方面又包括“心理健康”和“身體健康”。KMO和Bartlett球形檢驗(yàn)結(jié)果為，KMO=0.920，Bartlett球形檢驗(yàn)p<0.001，說明數(shù)據(jù)適合做因素分析。經(jīng)過旋轉(zhuǎn)，共抽取了4個(gè)共同因素，可以解釋總變異量的57.9%，共包含15個(gè)項(xiàng)目。將因子一命名為“學(xué)生心理健康”，因子二命名為“學(xué)生身體健康”，因子三命名為“父母身體健康”，因子四命名為“父母心理健康”，各個(gè)項(xiàng)目在四個(gè)因素上的因子負(fù)荷量見表1。四個(gè)健康因子概括了家庭健康的最重要的方面，也是影響學(xué)生家庭幸福感最直接的因素。當(dāng)然，其他家庭成員的健康也很重要，比如祖輩的健康、兄弟姐妹的健康，也會(huì)影響家庭幸福感。由于當(dāng)前核心家庭成員主要是父母和子女，且多為獨(dú)生子女，所以，家庭健康主要聚焦在父母和學(xué)生身上。
4.2.3量表Ⅲ：家庭教育
家庭教育是家長(zhǎng)通過與孩子之間的互動(dòng)對(duì)孩子實(shí)施的有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)、培養(yǎng)和影響等，也包括家庭教育所需要的人力物力財(cái)力投入。家庭教育優(yōu)劣直接影響中小學(xué)生家庭幸福感。
中國(guó)自古就重視家庭教育，“孟母三遷”佳話流傳至今，就說明了這一點(diǎn)。民間對(duì)聯(lián)“上聯(lián)：福壽康寧吉祥門第，下聯(lián)：溫恭儉讓忠厚人家。橫批:樂安居”。深刻揭示了家庭幸福與家庭建設(shè)尤其是家庭教育的密切關(guān)系。所以，人們都明白一個(gè)道理，那就是“積財(cái)不如教子”，在某種程度上把家庭教育對(duì)家庭幸福的作用擺在了家庭經(jīng)濟(jì)的上面。
KMO和Bartlett球形檢驗(yàn)結(jié)果為，KMO=0.876，Bartlett球形檢驗(yàn)p<0.001，說明數(shù)據(jù)適合做因素分析。經(jīng)過旋轉(zhuǎn)，共抽取了3個(gè)共同因素，可以解釋總變異量為的65.8%，包含12個(gè)題項(xiàng)。將因子一命名為“教育理念”，因子二命名為“教育期望”，因子三命名為“教育投入”，各個(gè)項(xiàng)目在三個(gè)因素上的因素負(fù)荷量見表1。
“教育理念”決定著家庭教育方向、目標(biāo)、內(nèi)容、手段、支持力度和效果。同樣是為了幸福，不同的教育價(jià)值取向會(huì)引導(dǎo)出不同的幸福之路，比如，“平安即是?！薄ⅰ昂竦螺d?！薄ⅰ皠趧?dòng)創(chuàng)造幸?！?、“幸福靠奮斗”、“為人民謀幸?！钡鹊龋@些正確導(dǎo)向自然對(duì)家庭幸福建設(shè)具有積極正確引導(dǎo)作用?！敖逃谕笔羌彝コ蓡T對(duì)家庭教育效果的追求，拔苗助長(zhǎng)或不管不問無疑都不利于孩子最佳發(fā)展。拔苗助長(zhǎng)超越孩子能力水平，勢(shì)必帶來過重壓力和負(fù)擔(dān)，容易導(dǎo)致心理問題，甚至惡性事件發(fā)生，學(xué)生自殺事件屢禁不止，有些就是家庭教育不當(dāng)、親子關(guān)系嚴(yán)重不和導(dǎo)致的?！敖逃度搿睕Q定著家庭教育投資的力度，既要滿足孩子發(fā)展需要，又不能給家庭經(jīng)濟(jì)和孩子思想帶來壓力，這樣才有利于全家幸福。過度的家庭教育投入不僅給孩子帶來過重學(xué)習(xí)壓力，也給家長(zhǎng)造成不必要的經(jīng)濟(jì)焦慮，影響家庭幸福；過低的教育投入，欠下的家庭教育賬，遲早也會(huì)償還。因此，家庭教育投入要把握好“度”。
4.2.4量表Ⅳ：家庭關(guān)系
家庭關(guān)系是指家庭成員之間關(guān)系的和諧融洽狀況，標(biāo)志著家庭成員的親密度、凝聚力，它決定家庭的精神和文化氛圍，良好的家庭關(guān)系是家庭幸福的溫暖劑、潤(rùn)滑劑、催化劑。俗話說“家和萬事興”，家和就是強(qiáng)調(diào)家庭成員之間關(guān)系融洽的重要性。試想，夫妻之間關(guān)系不和諧，親子之間關(guān)系不和諧，婆媳之間關(guān)系不和諧，家庭成員之間的情感不能正?；?dòng)，反而分歧、抵觸甚至敵對(duì)，更有甚者，冷戰(zhàn)、熱戰(zhàn)，如何體驗(yàn)到家庭的溫暖，哪里還有家庭幸?？裳浴?/span>
KMO和Bartlett球形檢驗(yàn)結(jié)果為，KMO=0.918，Bartlett球形檢驗(yàn)p<0.001，說明數(shù)據(jù)適合做因素分析。經(jīng)過旋轉(zhuǎn)，共抽取了4個(gè)共同因素，可以解釋總變異量的59.4%，共包含20個(gè)項(xiàng)目。將因子一命名為“沖突解決”，因子二命名為“情感關(guān)系”，因子三命名為“成長(zhǎng)支持”，因子四命名為“個(gè)體自主性”。各個(gè)項(xiàng)目在四個(gè)因素上的因素負(fù)荷量見表1。
“沖突解決”指家庭成員及時(shí)化解關(guān)系危機(jī)的能力和策略，能有效防治沖突升級(jí)，化解隔閡和誤會(huì)，使家庭成員團(tuán)結(jié)一心，這就是常說的“家和”。如果家庭里經(jīng)常沖突不斷，而又無法化解，更無法避免，那遲早就會(huì)走向家庭的不幸，夫妻會(huì)走向離異，親子會(huì)走向反目成仇，在這個(gè)惡化的過程中所有家庭成員體驗(yàn)到的只有痛苦?！扒楦嘘P(guān)系”是家庭成員之間的情感紐帶。人是萬物之靈，靈就靈在有情感。如果家庭成員之間缺乏情感基礎(chǔ)，那就無異于捆綁在一起，捆綁不是夫妻，血緣也不是親子情感的必然保障，所以，情感需要共鳴，需要呵護(hù)，需要培養(yǎng)?！俺砷L(zhǎng)支持”是指家庭成員之間的相互理解、相互幫助、相互支持，共同進(jìn)步。那種純粹的自私心是要不得的，純粹的奉獻(xiàn)也是無法持久的，所以最好的成長(zhǎng)支持是相互的、共贏的、共進(jìn)的?！皞€(gè)體自主性”是指家庭成員在一家親的集體背景下，具有彰顯自我主張、個(gè)性特長(zhǎng)和滿足自我合理需要，甚至是隱私的權(quán)益。即便是一家人再親，也要相互尊重，保持相對(duì)獨(dú)立性。夫妻之間以及家長(zhǎng)與孩子之間都要適當(dāng)保持合理的心理距離，既不能把對(duì)方視為自己的私有產(chǎn)品隨意擺布；也不能放縱對(duì)方視而不見，不管不問。在相互關(guān)心的基礎(chǔ)上，要保障每個(gè)家庭成員的人格獨(dú)立性。
4.2.5量表Ⅴ：情緒體驗(yàn)
情緒是心理與行為的發(fā)動(dòng)機(jī)，是幸福的風(fēng)向標(biāo)。情緒體驗(yàn)是個(gè)體對(duì)家庭幸福感受的中介，任何幸福與不幸福都要通過情緒體驗(yàn)而感受。情緒具有兩極性，積極的情緒體驗(yàn)必然導(dǎo)致幸福感的增強(qiáng)，消極的情緒體驗(yàn)必然導(dǎo)致幸福感的削弱。
中國(guó)自古就重視情緒的作用和調(diào)控，提出了“七情說”，認(rèn)為喜怒哀樂是人之常情，但關(guān)鍵是要把握好情緒體驗(yàn)和表現(xiàn)的“法度”，即“中和”，"喜怒哀樂之未發(fā)謂之中,發(fā)而皆中節(jié)謂之和"，如果能保持情緒“中和”狀態(tài)，天地就會(huì)各歸其位，萬物就會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育。可見，情緒對(duì)人類的共同追求、最終追求——幸福有多么重要。
KMO和Bartlett球形結(jié)果為，KMO=0.856，Bartlett球形檢驗(yàn)p<0.001，說明數(shù)據(jù)適合做因素分析。經(jīng)過旋轉(zhuǎn)，共抽取了2個(gè)共同因素，可以解釋總變異量的55.9%，共包含12個(gè)項(xiàng)目。將因子一命名為“負(fù)向情緒”，因子二命名為“正向情緒”，各個(gè)題項(xiàng)在兩個(gè)因素上的因素負(fù)荷量見表1。
家庭幸福感是通過情緒直接體驗(yàn)和體現(xiàn)的，積極情緒顯然是幸福的體驗(yàn)與體現(xiàn)；消極情緒肯定是不幸福的體驗(yàn)與體現(xiàn)。積極和消極情緒都是人之常情，人人都會(huì)有，家家都會(huì)有，關(guān)鍵是要善于調(diào)節(jié)。也就是將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，盡可能將積極情緒保持在多于消極情緒水平上，這就需要及時(shí)化解消極情緒，努力營(yíng)造更多的積極情緒。當(dāng)積極情緒大于消極情緒時(shí)，人們就生活在幸福狀態(tài)之中；家庭就處于幸福氛圍之中。
表1 中國(guó)中小學(xué)生家庭幸福感項(xiàng)目探索性因素分析表
| 題號(hào) | Ⅰ家庭經(jīng)濟(jì)分量表 | 題號(hào) | Ⅱ家庭健康分量表 | 題號(hào) | Ⅲ家庭教育分量表 | |||||||||
| 居住 條件 | 家庭 開支 | 學(xué)生 心理健康 | 學(xué)生 身體健康 | 父母 心理健康 | 父母 身體健康 |
| 教育 理念 | 教育期望 | 教育投入 | |||||
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